Necesitamos un plan

Estamos a unos días de hacer balance del curso. Terminamos la mayoría de los docentes con la sensación de caos, de cansancio y de que hemos permanecido en una situación de impás no muy clara. Algunos planes de cambio y transformación se han quedado a la mitad. En muchos centros, se estaba viviendo una renovación de los modelos pedagógicos y una actualización de las metodologías de aula. Todo esto se ha parado por la pandemia. ¿Cómo recuperarlo? ¿Cómo dar cauce a esas intuiciones de que necesitamos una educación personalizada después de la pandemia? ¿Cómo adecuarnos a una nueva era donde conocimiento y aprendizaje sostengan y empujen la vida de las nuevas generaciones en un entorno en el que pierden las frágiles condiciones que teníamos de bienestar y avanzan hacia una precariedad mayor? Ante esta situación, no vale retomar lo planeado antes de la pandemia. Es necesario detenernos en la evaluación del año, localizar aquellos aprendizajes que nos han puesto a la persona en primera línea: la ternura y la cercanía como símbolos de acogida. La relativización de los contenidos curriculares en favor del aprendizaje de un pensamiento crítico, honrado y coherente. La presencia necesaria de procesos de intercambio de conocimiento en las aulas y en los claustros, donde el trabajo cooperativo se vuelve cada día más necesario. La multirrelacionalidad del conocimiento y la necesidad de una transformación del modelo enciclopédico a uno sistémico que pasa por una reforma del currículo y de la cátedra individualizada de cada docente. No me caben más en esta reflexión, pero los hay. Para esto, necesitamos un plan de centro mucho más profundo, que no se centre en las urgencias del curso nuevo, sino que programe con la mirada en el horizonte. Porque vendrán otras pandemias, médicas o sociales, y, entonces, estaremos preparados.

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