Situación de aprendizaje: Investigación histórica… sobre Jesús
El Aprendizaje Basado en la Investigación (ABI) es una técnica didáctica que tiene el objetivo de relacionar las enseñanzas que se brindan en el aula, con técnicas y metodologías de investigación, que permiten que el alumnado desarrolle el aprendizaje a la vez de competencias y habilidades relacionadas con el análisis, reflexión y argumentación.
Una vez más, nuestro compañero Alberto Baltar Cabanillas, del IES Ademuz (Valencia), comparte con nosotros esta excelente Situación de Aprendizaje a modo de proyecto de investigación sobre el Jesús histórico.
Puedes visualizar una presentación en vídeo (20’) en Youtube: https://youtu.be/K8qKYDCihwU
Presentación en texto: https://drive.google.com/file/d/1pNbazCHWEnOng0iZ04SxLX9wD-crKSXP/view?usp=share_link
Los materiales los puedes encontrar en: https://drive.google.com/drive/folders/1J0842l8R0bTTHp-ky3Gou4mB4LbyENCu?usp=share_link
Los currículos LOMCE y LOMLOE de Religión Católica en Bachillerato presentan una marcada apuesta por la capacitación para el diálogo fe y cultura. En la LOMCE, los bloques de contenido cambiaban profundamente respecto a la ESO; el 3º se centra específicamente en la relación entre la razón la ciencia y la fe. En la LOMLOE, el cambio entre la ESO y el Bachillerato lo apreciamos en los términos utilizados en los criterios de evaluación, en nuestro caso sobre todo en el 6º:
a) Identificar y comprender los contenidos esenciales de la Teología cristiana. > Conocer el método propio de la Teología y sus distintas especialidades (6.1).
b) contemplando y valorando la contribución de la tradición cristiana a la búsqueda de la verdad + para disponer de una síntesis del cristianismo > discernir y establecer lo que la teología puede aportar a la transformación social en diálogo con la ciencia (6.2).
c) que permita dialogar con otras tradiciones, paradigmas y cosmovisiones. > estableciendo un diálogo transdisciplinar con las otras ciencias, para afrontar críticamente los desafíos éticos y la transformación social (6.1).
Esta situación de aprendizaje, por tanto, se enmarca dentro del bloque 3 de contenidos LOMCE y del criterio de evaluación 6.1 LOMLOE (competencia específica 6ª).
Los saberes básicos LOMLOE que ponemos en juego son:
− El anuncio del Reino de Dios y sus implicaciones personales, sociopolíticas y escatológicas.
− Jesucristo y el humanismo cristiano (de forma no completa).
− Método teológico y método científico: contenidos y enfoques propios de cada disciplina (en parte).
− Relaciones ciencia y fe a lo largo de la historia y en la actualidad (en parte).
− Diálogo fe-razón en la historia de la ciencia, la filosofía y la teología (en parte).
Como educadores, queremos colaborar a la formación integral de nuestros alumnos que, en el caso del Bachillerato, se lanzan a la vida adulta y, la mayoría de ellos, al mundo universitario. Las perspectivas que van a escuchar -lo sabemos- en muchos casos no va a ir en la línea de lo que creen, y van a presentar argumentos críticos bien fundamentados, o, en ocasiones, pseudo-argumentos científicos. Necesitan un equipamiento al nivel de Bachillerato, al nivel de quien va a entrar en el mundo universitario, con toda su diversidad de puntos de vista y sus debates. No será suficiente la fe del pueblo o del barrio, como no lo es ya. La asignatura de Religión Católica tiene el reto de entrar en diálogo serio, crítico, científico, “transdisciplinar” con otras ciencias. El cristiano del S. XXI no se arruga en el debate actual, sino que pone luz y valentía en medio de las tinieblas. Pero esta luz requiere formación y meditación, y para eso está nuestra ERE, entre otros espacios.
Esta situación de aprendizaje consiste en una investigación histórica sobre Jesús de Nazaret. Supone una relación con la ciencia histórica, la historiografía, la críticatextual, la cultura clásica, la antropología cultural, la geografía y, en menor medida, con otras ciencias como la psicología y la sociología. A nivel teológico, se trata de una parte de la teología fundamental, relacionada con la exégesis bíblica y la teología y el dogma cristiano.
Trabajar esta S.A. va a conllevar, en la medida que el profesor o el grupo se quiera adentrar y pueda, trabajar varios aspectos de la teología, como el conocimiento bíblico, la eclesiología, la historia del cristianismo primitivo, el papel de la Palabra de Dios en la Iglesia, la historia de la Iglesia moderna (Reforma y Contrarreforma) y las principales ramas del cristianismo. Implica un mayor conocimiento de Jesucristo. Y supone un meterse en el quehacer bíblico y cristológico experimentando el procedimiento de las ciencias sagradas, que siguen un método científico riguroso como otras ciencias.
Pero, sobre todo, supone un intenso diálogo fe-razón, a la luz del cual podemos ganar una visión crítica de nuestras creencias, al tiempo que una fundamentación científica de algunas de ellas -nucleares, por cierto-. Nos ejercitamos en utilizar argumentos universales que nos pueden permitir un diálogo con personas no creyentes y proporcionar una profundización y maduración de nuestra fe, a la altura de nuestro crecimiento intelectual y en edad.
RETO Y TAREA FINAL:
El reto es conocer al Jesús histórico, es decir, conocer lo que real e históricamente hizo y dijo Jesús, si realmente existió y lo que podamos saber sobre él.
La tarea final será doble. Una primera consistirá en un Kahoot que nos ayudará a recopilar todo lo hayamos descubierto. La segunda y principal será la elaboración de un informe final de nuestra investigación, con nuestros subrayados -lo que nos ha llamado la atención, los descubrimientos más llamativos, lo que nos han hecho reflexionar- y, sobre todo, nuestras conclusiones al final de toda ella.
CRITERIOS metodológicos:
En este tema, al tener el historiador que decidir los criterios por los que admite un hecho o una fuente como históricos o no, pese a ser bastante compartidos, se pueden aplicar de una manera más o menos estricta. No nos parece justo aceptar todo lo que pueden creer los cristianos simplemente porque lo pone en el evangelio, como tampoco manejar un nivel de exigencia desproporcionado, que es no es el que utilizamos para otros sucesos del pasado ni para nuestra vida cotidiana. Por lo mismo, no nos parece correcto obviar las cuestiones discutidas a la luz de la investigación por chocar supuestamente con creencias cristianas tradicionales, como tampoco nos parece acertado no tenerlas en cuenta en absoluto, no para condicionar nuestras conclusiones a partir de los datos, sino para ser prudentes en nuestras afirmaciones contrarias a ellas, ya que no disponemos de todos los datos y la historia no es la única fuente de conocimiento de la realidad. En este sentido huimos de afirmaciones altisonantes o taxativas y preferimos más bien la humildad de la afirmación probable, acaso la más plausible para la mayoría de los historiadores. También optamos por el rigor en las afirmaciones (a partir de datos y lógicamente derivadas de ellos).
EL CAMINO:
Partiremos de un caso de actualidad de supuesto abuso sexual o violación, noticia en prensa y televisión, para analizar la forma de investigación de jueces, policía y periodistas.
Después de analizarlo, propondremos hacer una investigación similar, histórica, sobre Jesús. Proponemos no anunciarlo hasta este momento para no condicionar la reflexión ni el diálogo.
Cabe plantear la investigación, si lo vemos motivador para los alumnos, ambientada en el programa de televisión «Equipo de investigación» o similares programas de periodismo de investigación.
Para nuestra pesquisa necesitamos preguntas, actitudes, fuentes y criterios de historicidad. Los establecemos mediante el diálogo en el grupo y con las aportaciones del profesor.
Analizamos entonces las fuentes de que disponemos, pudiendo extendernos más o menos en las fuentes bíblicas según interés y tiempo disponible.
Después de este análisis crítico pasamos a reconstruir la vida del Jesús histórico, desde su cronología y contexto, pasando por su nacimiento y bautismo y su vida pública itinerante hasta su muerte a manos de Poncio Pilato y su posible resurrección.
Opcionalmente podemos ver la película El caso de Cristo, de John Dunn (2017).
También podemos hacer un debate sobre los resultados de nuestra investigación y sobre quién es Jesús, después de la investigación o de la película.
Un Kahoot u otro tipo de test reforzará y verificará la adquisición de los contenidos, animando al estudio.
Finalmente, como en la película citada, redactaremos nuestro informe final de la investigación, que será una segunda prueba de evaluación.
MATERIALES:
Disponibles en https://drive.google.com/drive/folders/1J0842l8R0bTTHp-ky3Gou4mB4LbyENCu?usp=share_link
–Presentación de diapositivas. Es muy amplia y contiene todos los materiales (vídeos, prezi utilizado, visita a páginas web y al programa e-Sword), de forma que el profesor se la pueda configurar según lo que desee trabajar y el tiempo de que disponga.
–Vídeos. Selección de internet, fragmentos seleccionados y montaje de 51’. El docente puede elegir utilizar los vídeos de internet «tal cual», o bien escoger de entre los fragmentos seleccionados, o bien los fragmentos incluidos en la presentación o bien la edición de todos estos vídeos en un montaje de 51’, óptimo para una sesión en el aula -Si el tiempo fuera escaso, se podría avanzar el vídeo en la parte de arqueología o de las fuentes bíblicas (Logos TV)-. Se han aplicado aquí los criterios mencionados más arriba, creando un vídeo interesante entre unos vídeos insatisfactorios por uno u otro extremo.
–Tareas: -Proponemos una pequeña investigación sobre los indicios arqueológicos.
-Pequeñas tareas de comparación entre biblias y entre paralelos evangélicos.
-Lectura y subrayado o resumen de un apartado del documento de ampliación.
–Ampliaciones: A través de un documento escrito y de los enlaces incluidos en la presentación.
–Rótulos con lo más destacado de la investigación para hacer un mural. También pueden hacerlos ellos.
–Actividades: -Debate propuesto en la presentación de diapositivas, con vídeos para animarlo.
-Vídeo fórum de El caso de Cristo (John Dunn, 2017). Hay buen dossier de Madrimana.
–Pruebas de evaluación:
-Kahoot Premium, muy divertido, con 36 preguntas sobre los contenidos fundamentales de la S.A. más tres detalles concretos de interés: años de hallazgo del códice del Sinaí y de inicio de la «búsqueda de Jesús» y nombre del papiro más antiguo del que disponemos. Jugable tal cual, pudiendo saltarse preguntas, pero editable sólo con cuenta Premium:
-Redacción del «informe final de la investigación». Con rúbrica / lista de chequeo. Incluyendo:
- redactar una introducción presentando la investigación,
- destacar algunos aspectos relevantes para la investigación o/y para la propia reflexión personal, exponiéndolos con detalle y rigor y comentándolos (por qué de la elección y lo que personalmente nos ha suscitado), y
- plasmar las conclusiones de nuestra investigación, basándose en las pruebas obtenidas y extraerlas consecuentemente de éstas. Estas conclusiones serán las principales de la investigación en el estado actual, pero también se pueden extraer conclusiones más personales.
–Cuestionario para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para los docentes:
-La propia presentación contiene multitud de enlaces para profundizar en clase y para prepararla.
-Se adjunta un documento de ampliación que condensa la lectura de varios títulos sobre el Jesús histórico. Un documento profundo para refrescar el tema, con subrayados opcionales para facilitar una lectura más rápida y con marcadores para acudir rápidamente al aspecto que se desee estudiar.
-Tanto este documento aporta buena bibliografía sobre el tema (en parte también en la presentación).
-Se adjuntan también 2 cuadernos bíblicos de la Editorial Verbo Divino, sobre la crítica textual y sobre la comparativa en 5 pasajes entre los evangelios. Están en la sección de ampliaciones del material.
-Se ofrecen presentaciones comentadas de las diapositivas (vídeos), a modo de clases, que pueden servir también para refrescar el tema, conocer el material y, posiblemente, otros usos -el autor las usa para que los que se pierden una clase la recuperen en casa-.
-Propuesta de rúbrica para la prueba evaluación «informe final».
-E-Sword (programa gratuito). Ofrecemos, además de lo descargable en el propio programa, un paquete de biblias, diccionarios, comentarios y concordancias ya seleccionados para que puedas aprovechar esta aplicación ahorrándote la laboriosa búsqueda y selección de módulos en internet. Biblias de la CEE, Peregrino, Jerusalén, Reina-Valera, edición crítica griega con traducción interlineal y diccionario, variantes griegas, etc. También está en la carpeta de material.
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