Miniatura de una página de la Biblia de Alba

¿Cómo mejorar la comprensión lectora desde el área de Religión?

En este artículo se ofrecen pistas de la contribución del área de Religión al desarrollo de la comprensión lectora de nuestro alumnado.

Por José Antonio Fernández Martín Última actualización Sep 6, 2024 852 0

En los últimos años se han fomentado muchos planes y proyectos educativos de refuerzo para corregir las carencias de los escolares en la comprensión lectora que, debido a los resultados en las pruebas de diagnóstico y similares, nacionales e internacionales, no cubren los objetivos propuestos. Lograr que los niños comprendan lo que leen es uno de los grandes retos de la educación.

Para el profesorado de Religión también supone una obligación mejorar la comprensión lectora de nuestro alumnado, como parte de su desarrollo integral y, no nos cabe duda, podemos y debemos contribuir a dicha mejora desde la propia identidad y currículo de nuestra área. De hecho, un elemento característico y de referencia obligada en nuestras situaciones de aprendizaje y experiencias didácticas son los textos bíblicos. Y no podría ser de otra forma, siendo éstos un mediador para alcanzar el conocimiento religioso, esto es, el significado (como lo denomina Rafael Artacho) o comprensión de la realidad religiosa que está presente en nuestro entorno.

Sin duda alguna, el trabajo con los relatos bíblicos, o incluso doctrinales, deben contribuir no sólo a su conocimiento o aprendizaje de sus mensajes y enseñanzas, sino también a desarrollar los niveles de comprensión lectora como parte del proceso de construcción del significado mediante la interacción activa del lector con el texto. Para ello, debemos tener en cuenta los tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítica.

1. El nivel de comprensión literal

Este es el nivel más sencillo de la comprensión lectora, donde se reconocen y entienden todos los elementos que aparecen explícitos en el texto. Esto es, se entiende el contenido literal limitándose a extraer la información dada en el texto, sin agregarle ningún valor interpretativo. Es fundamental para el desarrollo de los niveles superiores de comprensión.

Las habilidades específicas en este nivel incluyen:

Identificación de detalles: Reconocer y recordar detalles específicos del texto.
Precisar espacio, tiempo, personas: Precisar el escenario, tiempo, personajes… de los sucesos que se narran.
Secuenciación: Ordenar los sucesos y hechos del texto.
Captar el significado de palabras y oraciones: Captar el significado de palabras y oraciones, incluyendo aquellas con múltiples significados.
Vocabulario: Identificar sinónimos, antónimos y homófonos, y reconocer prefijos y sufijos comunes.
Recordar pasajes y detalles del texto

Pistas para formular preguntas literales.
• ¿Qué…?
• ¿Quién es…?
• ¿Dónde…?
• ¿Quiénes son…?
• ¿Cómo es…?
• ¿Con quién…?
• ¿Para qué…?
• ¿Cuándo…?
• ¿Cuál es…?
• ¿Cómo se llama…?

Por ejemplo, sobre el texto de La Anunciación (Lc. 1, 26-38)
• ¿Qué le dijo el ángel a María?
• ¿Quién fue enviado por Dios?
• ¿Dónde vivía María?
• ¿Quiénes son los dos personajes principales del relato?
• ¿Cómo se siente María al oír las palabras del ángel?
• ¿Con quién estaba desposada María?
• ¿Para qué envió Dios al ángel?
• ¿Cuándo concebirá a su Hijo?
• ¿Cuál es la respuesta de María?
• ¿Cómo se llama el ángel que envió Dios?

2. El nivel de comprensión inferencial

En este nivel, se establecen relaciones entre las partes del texto para sacar conclusiones sobre aspectos no explícitos. Se produce una interacción entre el lector y el texto. Se activa el conocimiento previo del lector y se relaciona con el contenido del texto. Se interpreta la información literal y se sacan conclusiones aunque no aparezcan explícitas en el texto. De ahí que las inferencias pueden ser inductivas y deductivas.

Las habilidades incluyen:

Predicción: Predecir resultados y finales diferentes.
Deducción: Extraer enseñanzas y mensajes, deducir el significado de palabras y el tema del texto.
Síntesis y clasificación: Categorizar información, elaborar resúmenes, identificar palabras clave y diferenciar entre ideas principales y secundarias, elaborar organizadores gráficos, etc.
Reorganización: Recomponer el texto variando hechos, lugares y proponer títulos.
Interpretación: Analizar secuencias lógicas e interpretar el lenguaje figurativo.

Es necesario señalar que si efectuamos una comprensión literal pobre, lo más probable es que tengamos una comprensión inferencial también pobre.

Pistas para formular preguntas inferenciales.

• ¿Qué pasaría antes de…?
• ¿Qué significa…?
• ¿Por qué…?
• ¿Cómo podrías…?
• ¿Qué otro título…?
• ¿Cuál es…?
• ¿Qué diferencias…?
• ¿Qué semejanzas…?
• ¿A qué se refiere cuando…?
• ¿Cuál es el motivo…?
• ¿Qué relación habrá…?
• ¿Qué conclusiones…?
• ¿Qué crees…?

Continuando el ejemplo con el mismo texto bíblico anterior:

• ¿Qué pasaría antes de recibir la visita del ángel Gabriel?
• ¿Qué significa la expresión «Hijo del Altísimo«?
• ¿Por qué eligió Dios a María?
• ¿Cómo podrías «traducir» la respuesta de María a una expresión de hoy en día?
• ¿Qué otro título pondrías al relato bíblico?
• ¿Cuál es el Reino que recibirá su Hijo?
• ¿Qué diferencias hay entre el embarazo de María y de su prima Isabel?
• ¿Qué semejanzas hay entre el embarazo de María y de su prima Isabel?
• ¿A qué se refiere la frase “Alégrate, llena de gracia, el Señor está contigo”?
• ¿Cuál es el motivo que tiene María para responder «Yo soy la esclava del Señor, cúmplase en mí lo que me has dicho” ?
• ¿Qué relación habrá entre el embarazo de Isabel y de María?
• ¿Qué conclusiones sacas de este relato bíblico?
• ¿Qué crees que nos quiere enseñar el evangelista San Lucas con este texo?

3. El nivel de comprensión crítica

Es el nivel más algo de comprensión e implica la capacidad de emitir juicios crítico sobre lo que se lee, llegando a comprender a un nivel que va más allá de lo explícito y lo implícito. Se comprenden razones y se hacen deducciones. Se transponen las ideas extraídas de la lectura de un ámbito a otro nuevo.

Implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos, con respuestas subjetivas sobre personajes, autor, contenido e imágenes literarias y la elaboración de argumentos para sustentar opiniones. Para ello, es conveniente promover un clima de diálogo, escucha y respeto a la diversidad de pensamiento en el aula.

Las habilidades a desarrollar en este nivel incluyen:

Juicio crítico: Evaluar y juzgar el contenido del texto, distinguir entre hechos y opiniones, y captar sentidos implícitos.
Análisis de personajes: Juzgar la actuación de los personajes y analizar la intención del autor.
Juicios estructurales: Analizar la estructura del texto y emitir juicios sobre comportamientos y la intención del autor.
Proceso creativo: Involucrar al lector en actividades como escribir cartas a personajes, dar recomendaciones, diseñar portadas, etc.

Pistas para formular preguntas criteriales.

• ¿Crees que es…?
• ¿Qué opinas…?
• ¿Cómo crees que…?
• ¿Cómo podrías calificar…?
• ¿Qué hubieras hecho…?
• ¿Cómo te parece…?
• ¿Cómo debería ser…?
• ¿Qué crees…?
• ¿Qué te parece…?
• ¿Cómo calificarías…?
• ¿Qué piensas de…?

Continuando con nuestro ejemplo…

• ¿Crees que es posible que Dios envíe «mensajeros» a las personas? Explica tu respuesta.
• ¿Qué opinas de la elección de María para ser la Madre de Jesús? Argumenta tu respuesta.
• ¿Cómo crees que se tomaría José la noticia del embarazo de María?
• ¿Cómo podrías calificar el acontecimiento que se narra en el texto bíblico?
• ¿Qué hubieras hecho si de repente te encuentras con un ángel que quiere darte un mensaje de parte de Dios?
• ¿Cómo te parece que María le dijo a José que estaba embarazada por obra del Espíritu Santo?
• ¿Cómo debería ser la comunicación de Dios con las personas y viceversa?
• ¿Qué crees que sintió María al saber que su hijo sería el Señor, el Mesías Salvador?
• ¿Qué te parece la actitud de María ante la elección de Dios?
• ¿Cómo calificarías la respuesta de María?
• ¿Qué piensas de María como Madre de Dios?

En resumen, hemos descrito los tres niveles de la comprensión lectora que el ministerio de educación considera y que todo maestro debe desarrollar y todo alumno debe lograr. La comprensión literal consiste a entender lo que el texto dice de manera explícita. La comprensión inferencial se refiere a comprender a partir de indicios que proporciona el texto. La comprensión criterial se refiere a evaluar el texto ya sea su tema, personaje, mensaje, etc. Es indispensable desarrollar y fortalecer los tres niveles de comprensión en el alumnado y desde el área de Religión podemos aportar mucho para mejorar la comprensión lectora. Además, estaremos favoreciendo el desarrollo de la cultura del pensamiento en nuestro alumnado. Hacer pensar es favorecer el aprendizaje y adquisición de competencias.

Puedes compartir tus experiencias competenciales con textos bíblicos en los comentarios.

El material base de este artículo se basa en el post publicado por PABLO ATOC CALVA con el título Los niveles de comprensión lectora. URL: http://molayay.blogspot.com.co (Recuperado: 05/09/2024)

#biblia #clasedereli #didacticareli #ERE #ideasparareli #metodologiasactivas #profesoradoreligion #recursosdidacticos