REPENSAR LA EDUCACIÓN INFANTIL

EDITORIAL DEL NÚMERO DE FEBRERO DE 2022

Una de las novedades de la LOMLOE que, por sus consecuencias, no puede pasar inadvertida para el profesorado y la asignatura de Religión es que se ha establecido como uno de los principios rectores del sistema educativo el cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño y en sus protocolos facultativos, reconociendo el interés superior del menor, su derecho a la educación, a no ser discriminado, a participar en las decisiones que le afecten y la obligación del Estado de asegurar sus derechos. Más adelante, en la ordenación y los principios pedagógicos de la Educación Infantil, se incorpora el respeto a la específica cultura de la infancia que define la Convención sobre los Derechos del Niño y las observaciones generales del Comité de Derechos del Niño y a los protocolos facultativos. Nos parece necesario subrayar que, con este marco de interpretación, especialmente en la etapa infantil, la educación es mucho más que una escolarización oficial y ha de buscar el desarrollo holístico del niño hasta el máximo de sus posibilidades, lo que incluye inculcarle el respeto de los derechos humanos, potenciar su sensación de identidad y pertenencia y su integración en la sociedad e interacción con otros y con el medioambiente.

La propuesta de currículo de Religión para la etapa infantil que hizo pública la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura, además de ajustarse formalmente al modelo competencial, sitúa la aportación de la ERE en el terreno del cumplimiento efectivo de los derechos del niño, por ejemplo, en lo que se refiere al respeto de la propia identidad cultural del alumno. Además de las didácticas y los métodos pedagógicos, deberíamos reconsiderar el significado y el alcance que tiene nuestra materia en el desarrollo de los alumnos en la etapa infantil. La infancia es, también, un lugar sagrado.

Revista RyE   N.º 357   Febrero 2022
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